Практика управленческих команд

Модель управленческой команды

МКОУ «Джалыковская СОШ имени Бембеева Т. О.»

Назначение управленческой команды МКОУ «Джалыковская СОШ имени Бембеева Т. О.» - системные обновления в образовательной среде школы для повышения качества образовательной деятельности.

Управленческая команда - объединение специалистов, имеющих высокий уровень взаимосвязи, ярко выраженное стремление к достижению общей цели при максимальной самореализации и возможности индивидуального роста.

Выработка управленческого решения – центральное звено управленческого цикла.

Матрица ролей управленческой команды

Деятель (Producing):

• Нацелен на достижение результатов. Ставит  реальные задачи и добивается их выполнения.
• Предпочитает действовать, а не говорить.
• Проявляет настойчивость и упорство. В трудных условиях стремится сделать невозможное.
• Предпочитает конкретные задачи

Роль Р обеспечивает  результативность в  краткосрочной  перспективе.

Организация результативна в краткосрочной перспективе, если она удовлетворяет  потребности, ради  которых она существует.

Администратор (Administrating):

• Вырабатывает регламенты выполнения работ, и  добивается их соблюдения.
• Устанавливает показатели, формы отчетности и  добивается их предоставления исполнителями.
• Предпочитает опираться на факты и  количественные данные при принятии решений.
• Имеет аналитический склад ума, структурирует  задачу, выявляет связи между явлениями, «смотрит в корень» проблем.
• Наиболее выраженными личными качествами  являются собранность, организованность,  методичность.

Роль А обеспечивает  эффективность в  краткосрочной  перспективе.

Качество организации в  краткосрочной перспективе  обеспечивается организацией  процессов, умением  управлять издержками.

Предприниматель (Enterprenuring):

• Является генератором идей
• Обладает видением перспективы, охотно говорит  о долгосрочных целях и планах
• Готов идти на риск, брать на себя обязательства,  связанные с реализацией идей
• Выступает инициатором изменений, не терпит  застоя
• Притягивает к себе людей, как яркая, творческая  личность

Роль Е обеспечивает  результативность в  долгосрочной  перспективе.

Успех организации в  долгосрочной перспективе  зависит от ее умения «видеть  сквозь туман» и  своевременно проводить  необходимые изменения.

Интегратор (Integrating):

• Вдохновляет и мобилизует людей на достижение  целей организации.
• Стремится к общему согласию в принятии  решений.
• Создает команду, способную работать без его участия.
• Отзывчив, чуток к потребностям людей.
• В общении с людьми сдержан, не выплескивает  на них негативные эмоции.

Роль I обеспечивает  эффективность в  долгосрочной перспективе.

Долгосрочная устойчивость  организации обеспечивается  общей системой ценностей и  норм поведения.

МКОУ «Джалыковская СОШ имени Бембеева Т. О.» достигнет своих целей - повышение качества образовательной деятельности, так как:

• (Р) нацелена на результат – удовлетворение  потребностей всех участников образовательных отношений,
• (А) контролирует свои процессы и ресурсы, 
• (Е) гибко реагирует на изменения,
• (I) является органичной системой, все части которой работают как одно целое

Система организационно-управленческой компетентности

Базовые (общепрофессиональные) организационноуправленческие компетенции - это способность (знание, умение, владение) выполнять целеполагание, принятие решения и планирование; организацию и исполнение; мотивацию и контроль в соответствии с предоставленными полномочиями. Подвидами (разновидностями) общепрофессиональных организационно-управленческих компетенций являются:

 - общепрофессиональная компетенция целеполагания, принятия решения и планирования;

- общепрофессиональная компетенция организации и исполнения;

- общепрофессиональная компетенция мотивации;

- общепрофессиональная компетенция контроля.

Вариативная (профессионально-специальная) организационно управленческая компетентность - это способность (знание, умение, владение) и готовность (бытие) эффективно выполнять деятельность по организации управления в сфере образования.

Профессионально - специальная организационно - управленческая компетентность включает совокупность проявленных в деятельности компетенций целеполагания, принятия решения и планирования; организации и исполнения; мотивации и контроля.

Профессионально-специальная организационно-управленческая компетенция - это способность (знание, умение, владение) выполнения деятельности целеполагания, принятия решения и планирования; организации и исполнения; мотивации и контроля.

Состав ключевых компетенций членов команды

• Системное мышление, системный подход к решению проблем. Ясное понимание общих целей.
• Эффективность в принятии решений, отнесенных к компетенции.
• Ориентация на результат, на достижения.
• Аналитические способности.
• Креативность (инновационные способности).
• Гибкость, способность быстро и адекватно реагировать.
• Открытость и лояльность к критике.
• Способность к обучению.
• Организаторские способности.
• Делегирование полномочий.
• Умение управлять временем.
• Умение управлять проектами.
• Умение работать в команде.
• Влияние, умение убеждать, отстаивать мнение.
• Умение слушать других, принимать обратную связь.
• Способность ретранслировать знания и навыки.

Инструменты формирования команды:

1. Регулярные встречи членов команды (еженедельно)

• проведение анализа выполненного в течение недели,
• коррекция плана на следующую неделю,
• ведение дневника (протокола) встречи команды.

2. Создание группы в социальных сетях Телеграмм, в Контакте.
3. Учреждение руководящего органа управления

• издание приказа о создании  коллегиального органа управления,
• утверждение состава команды,
• утверждение регламент работы,
• следование регламенту работы,
• обсуждение порядка работы в  команде.

4. Обсуждение ценностей команды, школы (доверие, уважение, честность, ответственность).
5. Стратегическое планирование (обсуждение перспектив развития школы).
6. Совместное обучение членов команды (корпоративные семинары, корпоративная видеотека, мастер-проекты, самообразование, коллективное обсуждение прочитанных книг).
7. Совместное проведение досуга.
8. Оценка, критика членов команды.
9. Анализ совместной деятельности («разборы полетов»)

• Что планировалось и что  получилось?
• В чем расхождение и почему оно  возникло?
• Достигнута ли цель?
• Чего не доставало для  достижения лучшего результата?
• Что необходимо изменить, чтобы  в будущем стало лучше?

Основная характеристика команды - групповая эффективность.

Комплект показателей оценки качества работы управленческой команды МКОУ «Джалыковская СОШ имени Бембеева Т. О.»

Критерии оценки эффективности работы управленческой команды:

– фактический результат работы команды (результативность и эффективность в краткосрочной  перспективе, результативность и эффективность в долгосрочной  перспективе);

– состояние группы как союза людей, производящих некоторый продукт;

– воздействие, которое оказывает опыт работы в группе на отдельного человека.

Факторы успеха:

- факторы, связанные с высокой результативностью основной деятельности: успешные выпускники (адаптация их в новых условиях); стабильные результаты ГИА; достижения в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях; поступление в Вузы…

- факторы, связанные с владением педагогами современными, в т.ч. ИК технологиями: компетентность в новых проектных, исследовательских технологиях; способность к инновациям; роль экспертов в данной технологии;

- наличие МТБ, обеспечивающей: соблюдение САНПиНов; реализацию требований ФГОС; современные возможности ухода и присмотра, здоровьесохранения и развития детей; возможности освоения передовых технологий;  кабинеты, спортивный, актовый залы;

 - факторы, связанные с образовательным процессом: реализация системнодеятельностного подхода при формировании УУД, метапредметных, личностных, профессиональных компетенций; оптимальное сочетание урочной и внеурочной деятельности;

- факторы, связанные с информированием и продвижением: активность в социальных сетях, СМИ;

- факторы, связанные с личностными особенностями и квалификацией основного персонала ОУ: любовь к детям, терпение, доброжелательность, активность; близость к стандарту учителя, в т.ч. владение инвариантом и вариативом компетенций; …

- факторы, связанные с компетентностью и использованием инновацииу в сфере управления: уровень эффективности управления; самоуправление; волонтерство обучающихся;

- имиджевые факторы: положительное общественное мнение, традиции ОУ;

- договора о сотрудничестве, стажировки преподавателей, практика и трудоустройство обучающихся;

- удобное месторасположение: пешеходная и транспортная доступность (в т.ч. наличие своего транспорта);

- взаимодействие, в т.ч. сетевое, развитие сотрудничества;

- возможность и готовность коллектива предоставить образовательные услуги и профессиональную помощь детям, имеющим ОВЗ, реализовать инклюзивное образование, индивидуализацию работы с одаренными детьми, индивидуальные траектории развития;

- преемственность между уровнями образования (дошкольное, начальное, основное, среднее); выпускники возвращаются в свое ОУ;

- безопасность, здоровьесберегающий характер условий, процесса предоставления образовательных услуг; экология пространства и процесса;

- благоприятный психологический климат; атмосфера доверия, сотрудничества педагогов-детей-родителей, Школы – Семьи; толерантность;

- предоставление образовательных услуг, значимой помощи семье, родителям, детям;

- удобный режим работы, наличие ГПД, занятость детей во внеурочной работе;

- наличие «хобби» у организации, которое формирует «лицо» и стержень развития ОУ: музейная, краеведческая, спортивная, деятельность.